——龍湘

     全國(guó)技工院校電工專(zhuān)業(yè)教材教法師資培訓(xùn)在湖南長(zhǎng)沙開(kāi)班。在這里感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣機(jī)會(huì)，讓我參加了這次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社教材辦公室主辦，主要培訓(xùn)內(nèi)容是新編專(zhuān)業(yè)教材體系及開(kāi)發(fā)理念和機(jī)械專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的任務(wù)教學(xué)法和一體化教學(xué)法交流。從講座中，我深切感受到了國(guó)家現(xiàn)在對(duì)職業(yè)教育的教育程度，真切感受到了國(guó)家職業(yè)教育大發(fā)展的春天已經(jīng)來(lái)臨。下面我就這次培訓(xùn)總結(jié)一下這次學(xué)習(xí)收獲。

    一、專(zhuān)業(yè)教材體系及開(kāi)發(fā)理念

    由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社教材辦公室機(jī)電信息編輯室主任劉春同志發(fā)言，從教材建設(shè)過(guò)去工作、幾年工作及本次培訓(xùn)做了匯報(bào)。他指出在新的教學(xué)改革背景下，出版社通過(guò)研究圖書(shū)目錄、教學(xué)大綱和一體化教學(xué)，組織編寫(xiě)了以適合技工院校使用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和一體化型教材；還指出出版社重視服務(wù)，和技工學(xué)校合作，多組織編寫(xiě)技校自己的教材；著重強(qiáng)調(diào)個(gè)技工學(xué)校要尊重他人勞動(dòng)成果，全面采用正版圖書(shū)，堅(jiān)決不用并且打擊盜版教材，規(guī)范教材使用，此外出版社也會(huì)積極組織各種比賽和培訓(xùn)，以便各技工學(xué)校交流。

    二、機(jī)電專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教法

    在培訓(xùn)的幾天里，來(lái)自江蘇省常州技師學(xué)院洪惠良教授、

    清華大學(xué)傅水根教授、部一體化課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組人力資源和社會(huì)保障出版集團(tuán)劉春博士分別就培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)控加工能力、高技能人才培養(yǎng)的理念、榜樣與內(nèi)涵、國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教材體系介紹、技工院校一體化課程教學(xué)改革與師資培訓(xùn)探索課程分享了學(xué)科教學(xué)方法。

    洪惠良教授 在培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)控加工能力的教學(xué)中，首先提出對(duì)數(shù)控加工高素質(zhì)技能人才的要求，指出在數(shù)控加工一體化教學(xué)中，我們往往會(huì)步入哪些誤區(qū)，從國(guó)內(nèi)比賽工件主要技術(shù)要求及比賽結(jié)果 和世界技能大賽工件的技術(shù)要求及比賽結(jié)果 ，得出我們的老師，在課題教學(xué)中，，應(yīng)該怎樣提高學(xué)生數(shù)控加工能力，關(guān)鍵在于明“理”講“理”。

    清華大學(xué)  傅水根教授  傅水根教授從國(guó)家創(chuàng)新體系構(gòu)成中的人才結(jié)構(gòu)、我國(guó)人才培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題、高技能人才的榜樣—從典型出發(fā)，到常規(guī)技術(shù)技能與高新技術(shù)技能的關(guān)系、高技能人才培養(yǎng)的師資、教材與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，就“高技能人才培養(yǎng)的理念、榜樣與內(nèi)涵”進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)講解，也讓我領(lǐng)略到清華大學(xué)名師的風(fēng)采、淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精湛的技能培訓(xùn)和誨人不倦的精神給我留下了深刻的印象。

    劉春博士在技工院校一體化課程教學(xué)改革與師資培訓(xùn)探索的講話中，著重強(qiáng)調(diào)，一體化教學(xué)改革是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。就如何進(jìn)行一體化課程改革？如何培養(yǎng)一體化師資？和老師進(jìn)行了交流。就人社部一化體課程教學(xué)改革在全國(guó)的整體進(jìn)展情況、階段性成果、試點(diǎn)學(xué)校的感觸、下一步工作安排、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方法作了生動(dòng)的解說(shuō)。使我對(duì)我國(guó)的職教政策、法規(guī)及職教發(fā)展的現(xiàn)狀有了更全面的了解。

    項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，即：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。來(lái)自廣西機(jī)電技師學(xué)院的楊杰忠就項(xiàng)目教學(xué)法的定義、內(nèi)涵、設(shè)計(jì)和實(shí)施四個(gè)方面一一做了詳細(xì)說(shuō)明。最后他就PLC課程談了項(xiàng)目教學(xué)法，并且指出PLC是一門(mén)非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)法的課程，在他的思想里，沒(méi)有教學(xué)條件，可以自己創(chuàng)造條件，根據(jù)自己的條件定制任務(wù)，在任務(wù)實(shí)施時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，而不是結(jié)果，在任務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，不是老師單一評(píng)價(jià)，而是老師評(píng)價(jià)和學(xué)生小組評(píng)價(jià)，通過(guò)小組評(píng)價(jià)，可以達(dá)到交流和比較的效果，從而激發(fā)學(xué)生做的更好。

    三、企業(yè)參觀的收獲

    在培訓(xùn)期間，學(xué)院組織我們到大型企業(yè)三一重工進(jìn)行參觀，參觀了三一重工的生產(chǎn)流水線，了解了三一的企業(yè)文化，聽(tīng)取了有關(guān)企業(yè)管理，經(jīng)營(yíng)策略及企業(yè)文化等方面的講座，并親身體驗(yàn)了現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)工藝，了解了企業(yè)的生產(chǎn)情況及現(xiàn)代企業(yè)人才需求和培養(yǎng)的方法，探討了學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)的狀況，的確開(kāi)闊了眼界，也真實(shí)感受了生產(chǎn)企業(yè)和職業(yè)教育的緊密聯(lián)系、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)間共同面臨的職業(yè)培訓(xùn)新任務(wù)，為今后回到學(xué)校向?qū)W生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)有著非常重要的意義。

    四、學(xué)習(xí)和收獲

    通過(guò)這次學(xué)習(xí)，除了對(duì)教材選擇和使用有了一定的了解外，最重要的是對(duì)一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法有了更好的認(rèn)識(shí)，為以后的教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，在我們學(xué)校的教學(xué)中，尤其實(shí)習(xí)教學(xué)我認(rèn)為存在一些問(wèn)題，如“教學(xué)課題老化”，不實(shí)用，不能很好的和實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用聯(lián)系，不能很好的組織實(shí)施實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)習(xí)效率低下等等，面對(duì)如此之多的問(wèn)題，我們應(yīng)該深刻思考如何建立一套科學(xué)完善適合我們學(xué)校的實(shí)習(xí)方案。我認(rèn)為，要想開(kāi)展好一體化教學(xué)和實(shí)習(xí)課，首先要大膽刪改確定新課題，合理分配課時(shí)，豐富實(shí)習(xí)和考工內(nèi)容，知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，學(xué)生與時(shí)代接軌；其次是大力鼓勵(lì)支持籌建或自建一些實(shí)用的方便的一體化教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)儀器和設(shè)備，即使沒(méi)有設(shè)備，可以提供條件，讓老師和學(xué)生共同創(chuàng)造，這樣還可以出成果出自己的設(shè)備；再次是領(lǐng)導(dǎo)組織好一體化教師實(shí)施好一體化教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)，把理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，共創(chuàng)技師學(xué)院教學(xué)的新風(fēng)貌，最后要嚴(yán)格把好考工關(guān)，做到能通過(guò)就通過(guò)，不能通過(guò)從頭再來(lái)，沒(méi)有對(duì)應(yīng)職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)不予推薦就業(yè)，從學(xué)校整體上實(shí)行學(xué)生“易進(jìn)難出”。

    以上是我的個(gè)人拙見(jiàn)，可能欠思考，忘各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正。再次謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。